英国大学资历框架机制及工作为本的硕士项目

目前，市面上有很多五花八门的国外大学学位项目，如果没有一定的认知，很容易踩进陷阱里。

也是因此，本文参考了西班牙dba张伟远教授的学术文章——《工作为本学习:突破终身学习立交桥瓶颈》，帮助大家了解英国资历框架的模式以及“工作为本的硕士项目”。

帮助国人了解如何选择性价比更高、更适合自己的海外学位课程。

国内教育体制和资历框架尚在一个不断完善的过程之中，我们多了解一些国外的教育模式及体制，对于我们选择国外大学的学位课程绝对是利大于弊的。

张伟远教授：

英国爱丁堡大学教育系博士

北京师范大学客座教授、博士生导师

华东师范大学顾问教授

国际发展研究中心（加拿大）远程学习技术研究顾问

我国与其它国家教育体制的差异

我国教育体制：

在我国教育体制中，职业教育系列的资历级别到应用性本科就封顶了。
职教院校和开放大学培养的毕业生和在职人员很难获得接受更高资历级别的学习机会。

其它国家的教育体制：

纵观不同国家建立各级各类教育衔接和沟通的终身教育体系实践，其共同特征是职业教育和继续教育都有一直到博士层次的资历级别。

这是通过学校和大学为学生和在职人员提供工作为本学习 (work-based learning)的教育来实行的 。

工作为本学习定义

工作为本学习(Work-based Learning，简称WBL)的定义很多，以下列举常用的三种：

 

1.瑞琳 (Raelin，1997)提出：工作为本学习是中学或者大学通过把系列课程与工作场所结合起来，有目的地让学生在学习中把理论知识和工作场所实践结合起来，认可显性与隐性的认识，从而创造一种新的学习范式的教育。

 

2.工作为本学习是一种教育策略，通过给学生提供真实的工作体验，让学生能在实践中应用学术知识，掌握职业技能和发展雇佣能力(Public Scho ol of North Carolina，2006)。

 

3.工作为本学习是教育机构与企业或行业组织进行合作，结合学生职业目标和兴趣，获得工作体验的教学模式 (Virginia DepartmentofEducation，2014)。

 

工作为本学习在资历框架中的地位

在实施资历框架和学分互认的国家中，工作为本学习是终身教育体系的组成部分，属于资历框架中职业教育和继续教育系列。